摘要: 随着知识时代的不断发展与进步, 我国新课程改革不断推进, 在此环境下, 高中数学的教育教学产生了新的问题。教师在数学教学过程中, 应具备发现问题的能力, 找出解决问题的方法。通过分析高中数学教学反思的必要性及重要性, 提出高中数学抽象概念的教学反思、备课阶段的反思、教学活动中的反思, 以提升教学效果, 满足新课改的要求。

  关键词: 教学反思; 高中数学; 重要性;

  学习数学既有助于培养高中生的理性分析能力, 也可以培养学生的逻辑能力, 高中数学学习对于提高学生的综合素质是非常重要的。在以往的教学过程中, 教师基本上都是单纯从学生的考试成绩入手, 由考试成绩判断其学习的好坏。教师对学生的考察方法应逐步向核心素养的培养转移, 教师应对教学理念及教学方法进行深刻反思, 积极寻求正确且适用的教学方式, 努力提高教学水平。只有这样, 才能符合国家核心素养对学生素质方面教育的要求。

  1 高中数学教学反思的必要性及重要性

  1.1 教学过程中反思的必要性

  当代社会对教育的要求, 就是希望人才可以实现全面发展, 同时主张提倡每个人都可以作为一个单独的个体充分得到全面的发展, 这一要求的出现, 对教师的教学能力提出了更高的要求。在教学过程中要进行不断反思的目的, 就是对其教学进行查缺补漏, 从中发现问题并解决。对教育教学的方式和方法进行不断研究和创新, 以符合国家对教育教学整改的要求, 这需要教师在教学过程中, 既要具备可以跟得上我国教育发展新时代要求的专业理论知识结构, 同时也是对综合素质方面的提升。

  1.2 教学过程中反思的重要性

  对于当代教师来说, 教学上的反思不仅可以找出自身在教育教学过程中存在的一些问题, 还可通过对问题的剖析进一步完善提升自己, 使教学水平得到进一步的提高。对于与数学核心素养要求不相符合的方面, 也可以更容易找出, 从中加以改进, 通过不断提升完善自己的教育方法和教学水平, 使自己成为更加优秀的教师。将教育反思应用于教学模式, 改变原有的老套教学模式, 使学生更适应新的教学模式, 使学生的核心素养也得到进一步的提高。

  2 高中数学抽象概念的教学反思

  高中数学对于高中生来说, 学习该学科最主要的目的是学会思考, 例如, 用数学中学习思维模式去思考问题, 学会用学数学的角度看待整个世界。对于教师来说, 采用何种方式进行数学教学, 才能让高中生学会用学数学思维思考问题, 教师应用何种方法和技能教育学生, 才能让高中生真正掌握学以致用的本领, 这才是最关键的。由此可见, 教师在数学教学中的反思应是从相互间的逻辑性、综合性进行思考与反思, 反思应该是立体且多面的。

  3 高中数学教学中备课阶段的反思

  从扩展高中数学教学的思路及范围的角度来说, 高中数学教师在正式开课前, 也应重视备课阶段的教学反思, 具体来说, 教师可以在课程开始前, 先对所要讲的内容、授课方式、最终要达到的目的, 以及课堂上可能出现的提问及问题进行预演, 从中找出解决问题的方案。这样不仅可以扩展教师的讲课思路, 也可以让学生感受到教师的专业素养及其内在的综合能力, 从而对教师授课的内容更加信服。教师在教学过程中, 应不断对备课阶段进行反思, 作为一线教育工作者来说, 这样不仅可以提高自身各方面的能力, 还可以应对课堂上学生提出的问题, 教师既可以轻松面对解答, 又不会让学生失去主动解决问题的机会。

  4 教学活动中的反思

  4.1 解题后反思设计

  荷兰数学家弗莱登塔尔曾指出:“反思是数学思维活动的核心和动力。”波利亚也说过:“如果没有了反思, 他们就错过了解题的一个重要而有益的方面”, 可见反思对学习数学的重要性, 让师生养成解题后反思的习惯尤其重要, 因此, 在日常的学习中不要让学生感到“背影已远去, 往事随风过”。作为解题后反思的问题设计, 教师一定要考虑解决这些问题后的反思要达到的目标是什么?主要是对问题设计的反思, 如:第一, 问题所隐藏的内容是否体现单元的完整性?问题是否体现本节课的重点内容, 包括知识和方法等, 是否便于学生进行自我调整。第二, 问题是否抓住了学生学习的薄弱环节, 并能通过这些问题的解决有效克服学生学习中的困难等。第三, 学生自觉参与度如何, 是否适合学生间的交流。第四, 问题是否达到了课前效果的预测。第五, 学生的相关数学能力是否能够得到最大限度的提高, 等等。

  学生解题后反思的主要内容有:第一, 题目中涉及本部分的知识 (点) 有哪些?第二, 题目中涉及的其他知识 (点) (关联知识) 有哪些?第三, 解决此问题最关键的环节有哪些?第四, 我最容易出错的地方在哪儿?第五, 反思中我还想到了什么?等等。

  4.2 从学生角度出发, 学会换位思考

  教学的根本目的是希望学生通过对数学的学习, 学会用数学的思维模式及看问题的角度解决新问题。因此, 数学教师应从高中生的角度出发进行反思, 将学生不易理解的抽象化、复杂化的问题, 变得具象化、生活化, 更便于学生对知识的记忆, 并运用所学方法解决问题。例如, 教师在讲高中函数这段知识点的时候, 可以利用生活中常见的出租车按里程分段进行计价收费的例子, 使抽象的函数知识变得更易于理解。

  4.3 利用新媒体技术提升教学水平

  随着社会科学技术的迅猛发展, 对教师计算机及新媒体教学能力提出了新的要求。要求教师能够透过现象看本质, 充分利用新媒体资源解决教学过程中的疑惑, 以求把问题分析得更透彻, 认知更清晰。教师只有自己做到终身学习, 在日常教学中不断进行反思, 不断发现存在的问题, 才能更好地进行改进和完善, 使自己可以变得更加优秀。

  4.4 教师间要善于沟通和交流

  在学校中, 教师之前因为工作关系相对比较稳定, 已经形成了一种友好的同事关系。因此, 建议各教师要善于沟通和交流。例如, 教师可以相互交流彼此教学方面的一些经验及教学方式, 互相学习对方备课阶段的材料, 也可以相互听授课, 好的地方可以借鉴, 发现的问题可以在课后相互沟通、改进, 这样不仅丰富了自己的教学经验, 也提升了教学水平。

  5 结语

  随着知识时代的不断进步与发展, 数学核心素养的提出对教师教学方法和教学模式也提出了相对较高的要求。教师在教学过程中应不断反思、改进, 以适应新课程的改革与发展, 充分调动高中生学习数学的积极性, 学以致用, 满足新课程对教师及学生的要求。

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