高中数学评职称论文六:

  题目:高中数学教学生活化策略初探

  摘要: 新课改对高中数学教学提出新要求, 需要教师适当地调整和优化数学教学, 以便教学中提高学生主体地位, 引导学生主动思考和学习知识, 收获数学知识的同时, 提升自身思维能力、观察能力、理解运用能力等, 促进学生良好发展。为此, 可以开展生活化数学教学, 将数学知识与生活实际相联系, 激发学生学习兴趣, 使之在兴趣的驱使下积极主动地学习数学知识, 并且利用数学知识来解决生活实际问题, 提高学生数学综合应用能力, 这对学生学好数学这门学科有很大帮助。对高中数学教学生活化进行了探讨, 以期对提高数学课堂教学效率能够有所借鉴。

  关键词: 高中数学教学; 生活化; 学习兴趣;

  高中数学教学中, 教师通常会采用多种教学方式进行教学, 目的在于激发出学生学习数学的兴趣和积极性, 从而提高高中数学课堂教学的效率和质量, 其中, 生活化教学是最为有效的教学方法之一。

  何为生活化教学?也就是说以学生的实际生活为中心, 所开展的课堂教学活动, 活动内容也以生活实践为主, 让学生在生活中学会数学, 掌握数学, 还能提高他们在实际生活中遇到问题时, 应用数学知识解决问题的能力。

  课改的不断深入, 推动了教学生活化的发展, 目前有大部分教育工作者都越来越重视教学生活化。将生活化教学应用到高中数学的教学中, 有助于学生更清晰的理解数学知识, 同时, 数学本就源于生活, 这样又可以让数学回归生活本质, 在日常生活中, 学生便可以随时感受到数学的存在, 数学的奇妙之处, 进一步提高学习数学的兴趣。

  一、高中数学教学生活化的必要性和可行性

  (一) 高中数学教学生活化的必要性

  世界上任何一种理论都是来自于实践, 实践是理论的基础;理论高于实践, 对实践有指导作用。数学理论也不例外。基于此, 为了能够让高中学生更加准确的理解和掌握具有一定逻辑性、抽象性和难度性的数学知识, 将数学知识与生活实际相联系, 呈现生活化的数学教学是非常必要的, 可以让学生通过思考生活实例, 理解数学知识及其是如何运用的, 这对于学生有效吸收数学知识有很大帮助。

  (二) 高中数学教学生活化的可行性

  在有效落实新课改下, 高中数学教材在内容编排上与生活紧密相连, 很多生活实例出现在高中教材上, 这不仅让教师通过呈现生活实例来引导学生主动思考、学习数学知识, 促进学生良好发展, 还让学生慢慢领悟到“数学来源于生活, 生活离不开数学”。从这一角度来讲, 高中数学教学生活化实施是非常可行的, 能够让数学教学更加贴近教材, 贴近学生, 能够良好的教授和培养学生, 让学生更加有效学习数学知识。

  二、高中数学教学生活化的实施策略

  基于以上内容的分析, 确定高中数学生活化的实施是非常有意义的。但是, 如何展开数学教学生活化呢?笔者参考相关资料并总结自身工作经验, 提出以下建议:

  (一) 教学观念的改变

  教学所蕴含的学问很大, 在高中数学教学中应用生活化教学的前提就是先要改变教学观念, 而这就需要提高教师素, 强化教师的教学观念。在高中数学教学中, 教师是学生的引导者, 要求教师必须具备扎实的专业技能和丰富的知识涵养, 才能在课堂上灵活运用, 可以将复杂而抽象的数学知识, 通过实际生活而展现出来, 让学生便于理解和掌握。所以, 要求教师对个人素质不断的提高, 丰富阅读量, 广泛地接收各方面的知识, 这样才能带动课堂气氛, 使之有趣且生动。运用多种教学手段, 创造具体的生活情境, 引导学生解决问题这才是当今时代应当弘扬的教学之道,

  (二) 重视课本中的背景材料

  数学教科书每一章节前面都会给出一段背景材料, 主要是生活中一些常见问题或者需要运用数学知识解决问题, 它能够启发学生, 引导学生走向生活实践。所以, 教师应当重视背景材料, 利用背景材料来引导学生融入到数学教学之中。但对以往高中数学教学实际情况予以分析, 确定大多数教学都忽略了背景材料, 直接进入章节知识的教学。

  在组织学生进行生活化数学教学之际, 应当改变以上教学不足, 将背景材料贯穿于本章学习的始末, 也就是组织学生进行背景材料阅读, 了解材料内容, 带着疑问来学习数学知识, 并且鼓励学生利用所学知识来思考和探索问题的答案, 如此势必能够使学生联系生活实际, 尝试运用数学问题来解决生活实际问题, 这不仅有利于学生更加准确的理解和掌握数学知识, 还能培养学生的观察能力、理解运用能力、思考能力。

  (三) 让学生在生活中感受数学

  数学知识的学习, 并不是通过讲道理、摆理论就能够实现的。要想使学生真正学好数学, 就要联系生活实际, 借助生活场景或者生活实例来培养学生的学习兴趣, 逐渐让学生热爱数学, 激发学生的求知欲、探索欲, 学生自然而然的主动学习、思考、探索知识, 相应的学生知识得以提升。为了真正做到这一点, 教师应当注意联系生活, 创设轻松愉悦自然的教学氛围, 如利用多媒体来创设生活化的教学情景, 使学生深受情景的感染和影响, 产生浓厚的学习兴趣, 积极主动地参与教学活动;教师还应联系生活实际, 创设实践教学活动, 让学生在动手动脑实践的过程中解答一个有一个生活问题, 同时有效学习数学知识。

  (四) 课后习题生活化, 巩固所学知识

  对于高中数学知识的学习来说, 复习是巩固知识的一个重要环节, 而复习往往又都体现在课后的数学习题上, 这就要求教师在安排课后习题时应本着生活化的原则, 尽量使习题更贴近生活, 通过让学生在生活中找寻答案来激发他们在生活中学习数学的兴趣。同时, 课后习题生活化也是培养学生自主学习能力和探究能力的重要途径, 相信这样一定会使高中数学教学效率稳步提升。

  三、结束语

  基于本文分析, 确定高中数学教学生活化符合新课改要求, 能够良好地教授和培养学生, 让学生学好数学知识, 提高思维能力、观察能力, 促进学生个性化、全面化发展。当然, 要想实现这一目的, 需要在组织学生进行生活化数学教学时, 注意重视课本中的背景材料, 让学生在生活中感受数学。

  参考文献
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  第一篇:高中数学评职称论文
  第二篇:浅析数学文化在高中数学教学中的具体应用
  第三篇:略谈目前高中数学教学问题及改进策略
  第四篇:人工智能教育在高中数学中的融入路径探究
  第五篇:浅谈信息技术对提升高中数学课堂效率的作用
  第六篇:高中数学教学生活化的必要性和可行性分析


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