(一)走进生活   激发情感


  1、生活融入美术教学中


  艺术的灵感从本质上来讲是来源于人们的实际生活的,如果将美术教学与学生的生活经验进行隔离,就会导致美术创作失去其鲜活性。在美术教学中,必须将美术与学生具体情况相结合,并且注重生活的资源途径,从而拓展美术教学素材,这不但可让美术活力无限,而且更能够提升学生创作主动意识,促使美术教学更好的开展。对于大自然与生活美的感受,必须要借助教师的引导和教育实现,促使小学生更好的感悟生活,增强学生美术创作热情,那么创作的美术作品就更有魅力。只有这样将生活融入美术教学中,才能起到事半功倍的效果。除此之外,无论是哪个时期、哪个区域的艺术作品,都具有共同的特性,即作品中体现了出了真、善、美等永恒的价值。教师应积极进取,充分的思考教学模式,引导小学生美术学习,不断提升审美修养水平,促使他们体验生活意蕴,追求人生的美学价值,同时创造美的艺术作品。这就是为什么要把美术作为重要的人文学科之一。


  2、情感对培养学生创新心理的影响


  美术作品有丰富情感,美术能寄托人类无限情感,并给人以感官享受,精神层面的体验。此外,美术作品创作必须要凝聚情感,展现人类的喜怒哀乐,促使学生更好的感悟人类所有的情感,正确的面对失意与不顺,坦然的面对打击,消除负面心理,让学生能够真正思考人生,促使小学生更多元的理解美学精神,提升鉴赏美的能力,能够让学生更加充满自信与认同感。在实际生活中,学生要学会用美术来表达自己的情感,从而使不良情绪的释放多了一种有效的渠道,有利于学生的心理健康成长。能够提升艺术品鉴、交流沟通能力,从而能够塑造完善人格,培养道德情操。在小学美术教学中,小学生并不是要培养成艺术家,主要是提升审美能力,在美术学习中,增强学生的艺术感悟力,发展道德人格,发展学生的美术能力,必须要围绕具体情境,使得教学更有针对性,使得美术教学突显美学意味。如对于艺术家的作品,教师可以引导学生灵活对待,可以进行画展观摩、进行生活写生、故事化、音乐性的展示作品,这种多样手段的运用,能够更充分的提升学生艺术审美能力,感悟人类美好的情感,培养艺术兴趣,充分理解美术作品的价值,拓展想象空间,提升美术创作能力。


  音乐与美术一样,也是主要艺术类型,美术与音乐从艺术角度看是相通的,美术教学课适当的借助音乐来达成教育目的。美术是注重画面的,用画面语言来表达情感与美感,为了要培养学生的美术创新思维,必须要借助音乐来创设良好情境,促使美术课堂成为一种充满活力的课堂。在通感情况下,美术教育借助音乐元素,可以激发学生的审美乐趣,能够让课堂更有效,也能够促使学生身心处于愉悦状态,思维得到良好的发展。


  (二)突出主体  营造创新氛围


  1、美术教学中以学生为主旨


  在传统的美术教学中,老师的主要职能是提升学生的观察和操作能力,主要的标准是看学生的作品与参照物相比是否走形。对于那些艺术珍品的过度传扬,那么学生也便丧失了美术学习的积极性,思维得不到创新发展。那么学生创造思维与能力如何产生呢?笔者认为应基于对学生的尊重,相信学生的潜能。美术创作其实就是学生自我感悟的过程,当心中有了态度,眼前有了事物的时候,那么加入情感就能够创作独特的美术作品。教师就要在课堂上多引导学生,激发其热情。其实,在每个人的内心里,都有着十分强烈的愿望,渴望成为一个研究者。而这种愿望在儿童时期最为强烈。这也就能解释儿童好奇心的原因。在小学美术 <http://www.teachercn.com/Jylw/Mslw/>教学中,通过师生的双边活动 <http://www.teachercn.com/Kcgg/Hdkc/>,提供给学生创新平台,促使学生更好的进行美术学习,同时不断自我探究,有效的提升创造思维能力。传统美术教育观就是把现有教育成果与经验直接交给孩子就是完成了教育。而新的美术教育观则认为,完成继承和传递只是一个小的方面,更重要的是教师再交给孩子怎样继承和传递的基础上发挥自己的主观作用,为了实现前人的愿望,做到没有做成的事,必须要充分重视学生的潜力,促使学生更好的展现自我,积极的参与美术学习之中,转变以往被动美术学习状态,更好的主动学习,最后自主建构知识,实现知识学习的飞跃,建构起创新的学习模式。


  2、营造创新环境与氛围


  学生创新需要外在环境,学校必须布置好教学环境,对于教室和校园环境有效创设,能够最大限度发挥美术教育价值。创设环境,学生能感受艺术气息,调动创造性思维,学生动手布置学习环境,学生会更用心创造。在课堂上,教师可以给学生做榜样,进行美术绘画讲解,不能把学生变成复制的机器,也不是要学生完全仿造美术作品,学生怎么理解的,就怎么画,与示范作品不同的地方,教师要给与肯定,让他们对创作充满信心,还可以向其他学生展示具有创新之处的作品,让他们有成就感,这样学生会更开心、更积极,创造性思维也会得到更大的发展(如图4-2-1)。因此,必须从课堂氛围上下功夫,建构更加自由、“生本”化的课堂,鼓励学生讲出内心想法,自由发挥,美术教学中彰显个性,突出学生的主人翁身份。


  图4-2-1


  (三) 积极鼓励  培养自信心


  1、赞许犹如阳光助学生进步


  信任和赞美是对孩子的最大帮助,不仅会影响他们对某种事物的探索精神,还会影响他们的一生。每个人都希望获得他人的认可和赞美,具有独立思想和理性意识的成年人尚且如此,更不用说心智尚未成熟的儿童。他们喜欢别人的夸奖和表扬,如果教师能够肯定他们的进步和有点,他们就会更加积极、努力的去学习。因为成长环境、性格、阅历等方面的差异,使得不同的学生对同一件事物,在认识上会有差异,教师要掌握学生的这一特征,为学生创造表达自己的机会。 [2]小学教师必须要懂得,美术学习应突出过程,学生进行作品创作与赏析,也必须要结合孩子们年龄情况,避免成年人视角看待小学生美术学习,美术学习结果不重要,而是要重视学习过程状态的评价,充分的引导与鼓励学生,让他们更主动的学习美术。教师随意的一句话,就可能打击学生的积极性,让他们不敢再去自由想象。想要让学生爱上美术、爱上创作,关键还是要将美术和学生的日常生活联系起来,让他们去画一些他们感兴趣的东西,慢慢的学生的兴趣就会培养起来,教师要仔细观察学生,表扬学生一点点的进步和创造。此外,教师应给孩子们平台,让他们更好的展现自我,表达内心想打,积极的描绘心中的艺术世界,那么学习就成为自由的行为,创造意识就会增强。


  2、给予学生肯定增加自信心


  对于教师的期待和希望,学生会很努力的去实现。所以,在教学中,教师要将自己的期待、鼓励说给学生听,学生会在其中得到启示,会朝着这个方面去努力,那么其特有的美术灵感、独具的艺术情境与美学精神就会生成,同时也能够将自己的艺术理解展现出来,应有效的引导代替命令,寻找学生的闪光点,感悟学生们取得的成绩,让学生进行自我认同。不要轻易地伤害他们的自尊。教师要认识到每个学生都有进行美术学习的潜能。对绘画好的学生热情赞扬“你真棒!老师很喜欢你。”对绘画不太理想的学生给予帮助和鼓励“我们还要继续加油噢!老师相信你会做得更好。”美术教育评价,不论是肯定性的还是否定性的,都应激励学生发扬成绩,纠正缺点,建立自信。教师必须赞赏学生,从夸奖的角度审视他们的美术作品,以此来让学生有兴趣学习美术,更深入的进行思考,积极参与和广泛探究,积极亲自创作。兴趣是重要动力,为了发挥孩子才华,展示其聪明才智,就要做到兴趣盎然,充分喜欢上美术学科,这可以达成美术教学成果,更好的发挥美术学科优势。如果学生对美术的兴趣被激发出来,那么他们的学习状态会发生改变,变得主动,而不再被动,学生会感觉发自内心的想要去学习,不会再有被强迫的感觉,学习美术会让他们感觉开心,自然就会坚持,并集中精力去学习,也就能更自由的进行想象。因为有了兴趣,那么思维会被有效的调动,对美术创作会充满信心,学习的热情也会非常高。因此,对学生的想象,教师要给与肯定和鼓励,这能够激发兴趣,促使学生痴迷于美术学科,并不断投入身心来进行创作,这是有很大的价值的。


  (四) 因材施教  发挥独特个性


  1、正确的认识美术教育


  美术教育需要创新,小学生美术创新意识非常重要,同时也是美术教学的核心目标之一。创造力每个人都有,只是是否被激发出来不同而已。特别是小学美术教师要不断吸取现代教育发展的思想精华,用最新的教育理念来武装自己。同时要为学生提供讨论的机会,促使学生将自己的理念表达出来,这样才能更细致的感受作品,锻炼各种感官能力,为深入理解做好铺垫,同时可以增强小学生创新意识,因此要充分提升学生美术感觉能力。


  2、引导学生发挥自己的个性


  有一个经典的生物学研究:研究人员将一只跳蚤放在一个玻璃制成的箱子里面,并在箱子上方也盖上一块透明的玻璃。研究人员发现,起初跳蚤会试图跳出玻璃箱外,但每次都被上方的玻璃板所阻碍。在一个月后,研究人员拿开了玻璃板,跳蚤已经不会再跳出玻璃箱了,每次弹跳的高度差不多刚好与玻璃箱平齐。这个研究从生物学的角度告诉我们:在美术教学中,要充分发挥学生的个性,而不能用统一的标准去限制学生能力的提高。美术课是要创造的,目的是培养学生无限的想象力与审美力,而小学生正处于喜欢想象、乐于幻想的时期,因此教师应利用美术教学激发他们的创新精神,促使学生个性尽情展现,让学生自由发展,这样小学生便会在心灵层面创造出一个无限神奇的世界,并且进行大胆想象。另外,教师必须从美术学科出发,注重教学中的“生本”特色,激发学生的美术学习意愿,做到充分的给予学生自


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