“记叙类文体通常称为‘记叙文’,也称‘叙述文’、‘记事文’,是文体的基本类型之一。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映生活、表达作者思想情感的文体。”虽然在记叙文中也有议论或抒情,但与议论文、说明文等文体相比,记叙文主要以叙述为主要表达方式。


  如果说写作是一门学问,那么记叙文写作教学更是一门艺术。进入到高中阶段,学生的认知水平、审美能力、思维拓展以及体验表达都有了较高层次的发展。那么高中记叙文写作教学也应该与时俱进,不断思考先进的记叙文教学理念,探索记叙文写作教学策略,这既有利于提高高中记叙文写作教学实践水平,也有利于拓展记叙文写作教学研究的领域。我们知道,记叙文写作是形式多样、内涵丰富的,远比其他文体更能锻炼学生的写作能力。而且,在议论文写作陷入僵化、模式化的今天,记叙文写作已经成为一股新鲜的血液,应该注入高中作文教学之中,为写作教学服务。


  记叙文是一种以叙述、描写为主的文体。它主要通过记人、叙事、写景、状物来表达一定的中心思想。而议论文则是一种以议论为主的文体。它主要通过议论来阐明作者的见解、主张、观点的正确性、合理性,或驳斥别人观点、论调的荒谬性、错误性证。一般来说,议论文由论点、论据和论证三要素构成。


  记叙文和议论文虽然有如此的区别,但是运用的叙述、议论等表达方式并非是各自独立于篇中,互不相关的。其实,在写作的时候,各种表达方式会因为文章的需要而得到交叉、综合的运用,只是有所偏重与偏重于某种表达方式而已。如在记叙文中,在以记叙、描写为主的同时,通常又有作者少量而精到的抒情性的议论文字,以此来深化文章的主题,或使结构趋于严谨,这就是记叙文中的夹叙夹议。又如在议论文中,在以议论为主的同时,有时又夹有一些叙述性的文字,如此夹叙夹议,使文章的论证方法更为活泼,达到说理透彻、以理服人的效果。


  关于记叙文和议论文教学的差异,主要体现在以下三个方面。


  首先,记叙文以叙述、描写为主。这表明“叙”是它的主体,“议”的文字不占重要地位。议论文以议论为主。这表明“议论”是它的主要表达方式,“叙”是它的辅助手段,不占主要地位。


  其次,在记叙文中,记叙是文章的基础,记叙的内容丰富实在,生动传神感人。在议论文中,记叙比较简明扼要。一篇成功的夹叙夹议的记叙文,往往能再现人、事、景物的原来的生动的面貌,使人有身临其境之感,让读者从中受到感动。因此,它要求记叙的内容必须要丰实逼真,运用多种描写手法对人、事、景、物进行生动传神的刻画描写。而议论文中的记叙则不要记叙文的记叙那样详细生动,相对来说比较简洁扼要。这些记叙的内容在议论文中只起论据的作用,共同为中心论点服务。


  再次,由于两种文体的写作目的不同,因此,议论在两种文体中有着不同的地位,记叙文是为了再现人、事、景、物本来面貌,让读者从中受到感动,所以,议论不能成为文章的主体,不必作充分的论证;写议论文则是为了阐述观点看法,让读者信服其道理,所以议论成为文章的主体,并且一般都要进行充分的论证。


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